Akademie für Eltern # Akademie für Eltern ## So ist es aufgebaut | Teil | Was | |---|---| | 1 | Wie wir zu Hause über Geld sprechen | | 2 | 3–7 Jahre – Geld ist etwas, das man tauscht | | 3 | 8–12 Jahre – wählen und warten | | 4 | 13–17 Jahre – die ersten echten Entscheidungen | | 5 | Welche Modulkapitel für welches Alter | | 6 | Familiengeld in Pecuvo | | 7 | Die schwierigen Themen | | 8 | Wann man dem Kind das Budget übergibt – die Leiter | | 9 | Wann und wo man mit Geld eingreift | --- ## Teil 1 · Wie wir zu Hause über Geld sprechen **Der Kern:** Kinder lernen von uns etwas über Geld, **ob wir darüber sprechen oder nicht**. Wenn wir schweigen, lernen sie aus der Anspannung, die sie sehen. **Was hilft [P, im Einklang mit der Forschung zur finanziellen Sozialisation]:** - **ruhig und konkret:** „Diesen Monat sparen wir fürs Meer, also gibt es heute kein Eis unterwegs – wir machen zu Hause welches."; - **zeigen, wie du entscheidest**, nicht nur was: „Wir wollten einen neuen Fernseher, aber zuerst haben wir Geld für die Rücklage zurückgelegt."; - **sagen „das geht gerade nicht", nicht „wir haben kein Geld"** – das Erste lehrt Wahl, das Zweite lehrt Angst; - **die Mühe und das Warten loben**, nicht nur das erreichte Ziel; - **kleine Fehler mit kleinen Beträgen erlauben** – es ist billiger, sich mit 5 € mit 9 Jahren zu irren als mit 5.000 € mit 25. **Was nicht hilft:** - Sorgen der Erwachsenen vor dem Kind – Schulden, Angst vor Jobverlust – ohne Lösung („das wird schon" + was wir tun); - Scham: „über Geld spricht man nicht"; - Geld als Belohnung oder Strafe für alles (Noten, Aufgaben im Haushalt, Liebe). **Ein Gespräch am Tisch (für jedes Alter):** „Wie entscheiden wir, wofür wir Geld ausgeben?" – einmal im Monat, fünf Minuten, und das Kind darf auch mitreden. --- ## Teil 2 · 3–7 Jahre – Geld ist etwas, das man tauscht **Was das Kind kann** (der EU/OECD-INFE-Rahmen beginnt mit 6 Jahren, für 3–7 Jahre ist das also unsere eigene pädagogische Anordnung. Sie folgt der Empfehlung der OECD, „so früh wie möglich" zu beginnen ✔): - Münzen und Geldscheine erkennen; - verstehen, dass Dinge Geld kosten und dass man Geld im Tausch gibt; - kurz auf etwas warten, das es sich wünscht; - zwischen zwei Dingen wählen. **Erfahrungen (keine Unterrichtsstunden):** - **ein Laden zu Hause** – Preisschilder, echte Münzen, das Kind ist Verkäufer und Käufer zugleich; - **ein durchsichtiges Sparschwein** – das Kind sieht das Geld wachsen; am Ende der Woche zählen wir gemeinsam; - **„dieses oder jenes"** – im Laden wählt das Kind **eins** von zwei Dingen; die Wahl gehört ihm; - **Warten mit einem Bild** – das Kind malt, wofür es spart; wir hängen das Bild neben das Sparschwein. **Für Erwachsene:** In diesem Alter lernt man keine Abstraktionen. „Die Bank", „Zinsen" und „Kredit" können warten. Wichtig sind Tausch, Wahl und Warten. **Verbindung zu Pecuvo:** Modul 1, Kapitel 1–3, Stufe 👧 – als Geschichten zum gemeinsamen Lesen. --- ## Teil 3 · 8–12 Jahre – wählen und warten **Was das Kind kann:** - ein kleines Budget planen (Taschengeld für eine Woche); - auf ein Ziel hin sparen; - „ich will" von „ich brauche" unterscheiden; - verstehen, dass Geld auf der Bank und auf der Karte echtes Geld ist; - eine kleine Rechnung machen – wie viele Wochen das Ziel dauern wird. **Erfahrungen:** - **Taschengeld mit klaren Regeln** – wie viel, wann, wofür es ausgegeben werden darf. Ohne so zu tun, als würde das Taschengeld von allein etwas beibringen – das Gespräch darum herum lehrt; - **die drei Gläser:** sparen · ausgeben · schenken (Modul 8, Prinzip 1; Modul 13); - **ein eigenes Ziel mit Bild und Frist** – wie viele Wochen, wie viel pro Woche (Modul 7 – eine einfache Rechnung); - **der Limonadenstand** – die fünf Geldflüsse als Spiel (Modul 10, Kapitel 1); - **„Wer profitiert?"** – vor einer Werbung: Wer möchte, dass ich das kaufe, und warum? **Für Erwachsene:** - lass das Kind mit kleinen Beträgen Fehler machen und **rette es nicht sofort** – sprecht darüber, was passiert ist; - Spiele mit In-App-Käufen lehren gerade etwas – seht gemeinsam hin, was sie kosten. **Verbindung zu Pecuvo:** Stufe 👧 in den Modulen 1, 3, 7, 8, 10, 13; die 3D-Szenen als Spiele. --- ## Teil 4 · 13–17 Jahre – die ersten echten Entscheidungen **Was der junge Mensch kann:** - einen Monat lang ein Budget führen; - eine Karte, eine Online-Zahlung, ein Abonnement verstehen; - die wahren Kosten von „jetzt kaufen, später zahlen" erkennen; - einen Betrug im Netz erkennen; - den ersten Lohn verstehen – brutto, netto, Sozialversicherungsbeiträge; - über Risiko nachdenken. **Erfahrungen:** - **ein Monatsbudget** – er oder sie verwaltet einen Teil des Familienbudgets selbst (Kleidung, Handy, Ausgehen); - **ein erster Job oder eine Vergütung für Arbeit** – Geldfluss 1 oder 2 (Modul 10); - **der Betrugsdetektor** – „2 % am Tag" und die 72er-Regel (Modul 7, Kapitel 9); - **Abonnements** – was sie über ein Jahr kosten (Modul 8, Prinzip 4); - **Krypto und „schnelles Geld"** – ehrlich und ruhig, am Ende des Weges (Modul 5, Modul 17). **Für Erwachsene:** - jetzt **hörst du mehr zu, als du erklärst**; - frage „wie würdest du entscheiden?", bevor du deine eigene Sicht nennst; - Studien zeigen, dass verpflichtende Kurse zur Finanzbildung in der Schule die Nutzung von „Schnellkrediten" bei jungen Menschen verringern (Harvey, 2019 ✔) – aber das Elternhaus bleibt der stärkste Einfluss. **Verbindung zu Pecuvo:** Stufe 🧑 in allen Modulen; ein Bereich „Person" für das erste eigene Geld. --- ## Teil 5 · Welche Modulkapitel für welches Alter | Modul | 3–7 Jahre (wir lesen gemeinsam) | 8–12 Jahre | 13–17 Jahre | |---|---|---|---| | 1 · Geschichte des Geldes | Kap. 1–3 (die Tontafel, die Muscheln, die Münze) | die ganze Stufe 👧 | die ganze Stufe 🧑 | | 2 · Währungen und Deckung | — | Kap. 1, 8 (der Euro) | die ganze Stufe 🧑 + Kap. 7 (1997) | | 3 · Vermögenswerte | — | Kap. 2, 4, 6 (die Leiter, die Bank, Zinsen) | die ganze Stufe 🧑 | | 4 · Die Mechanik des Geldes | — | Kap. 1–2 (das Notizbuch der Bank) | die ganze Stufe 🧑 | | 7 · Zinsen | — | Kap. 1–2, 4 | alles + Kap. 9 (Betrug) | | 8 · Die eisernen Prinzipien | die Gläser | Prinzipien 1, 2, 4, 5 | alle 8 | | 10 · Die fünf Geldflüsse | — | Kap. 1 (der Stand) | die ganze Stufe 🧑 | | 12 · Versicherung | — | Kap. 1–2 (die gemeinsame Kiste) | Kap. 1–3, 8 | | 13 · Werte | Kap. 1 (10 €), 4 (Schenken) | die ganze Stufe 👧 | die ganze Stufe 🧑 | | 14 · Psychologie | Kap. 2 (das neue Spielzeug) | Kap. 2, 4, 5 | die ganze Stufe 🧑 | | 16 · Reinvestieren | — | Kap. 1–3 | die ganze Stufe 🧑 | | 5 · Krypto · 17 · Betrug | — | — | am Ende, ruhig | --- ## Teil 6 · Familiengeld in Pecuvo - **Ein Bereich „Familie"** mit einem Korb „Kinder" – was Kinder wirklich kosten und wohin das Geld geht. - **Ziele der Kinder** – das Kind sieht sein Ziel wachsen: ein Bild, eine Frist, wie viele Wochen noch bleiben. - **Ein Korb „Schenken"** – die Familie gibt gemeinsam. - **Fünf Minuten pro Woche** – der gemeinsame Rückblick, an dem das Kind ab etwa 10 Jahren teilnimmt. - **Keine personenbezogenen Daten des Kindes außerhalb der Familie.** Wir speichern keine IP-Adressen und nutzen auf den Kinderseiten keine Schriftarten oder Skripte von Drittanbietern. --- ## Teil 7 · Die schwierigen Themen Wie wir sprechen, wenn die Familie finanziell unter Druck steht – Jobverlust, Schulden, Scheidung, Krankheit, Erbschaft: 1. **Sag die Wahrheit in der Sprache des Kindes:** „Papa sucht eine neue Arbeit. Bis er sie findet, gehen wir vorsichtiger mit Geld um. Du bist nicht schuld." 2. **Sag, was du tust:** ein Plan, nicht nur Sorge. 3. **Gib die Sorge nicht weiter:** Das Kind trägt die Entscheidung nicht. Sorgen gehören den Erwachsenen. 4. **Behalte die Routine:** Die kleinen, verlässlichen Dinge (das Abendessen, die Gutenachtgeschichte) sind mehr wert als teure. 5. **Mach das Kind nicht zum Boten** zwischen den Eltern, wenn es um Geld geht (Unterhalt, Geschenke als Beweis). 6. **Hol dir selbst Hilfe** – Beratung, örtliche Sozialdienste. Sorgen ums Geld können das Denken einengen – wie stark, darüber sind sich Forschende uneins (Modul 14, Kapitel 7, mit den Quellen). **Die Grenze – Vernachlässigung der Bedürfnisse des Kindes.** Das Geld reicht vielleicht nicht. Aber die Bedürfnisse des Kindes lassen sich nicht aufschieben: Essen, Gesundheit, Sicherheit, Schule, Aufmerksamkeit, Zeit mit dem Erwachsenen. Wenn die Belastung sie verdrängt – durch Mangel, durch einen beschäftigten oder abgelenkten Erwachsenen oder durch „soll es doch selbst lernen" –, ist es keine Lektion über Geld mehr. Dann kümmern wir uns zuerst um das Kind und suchen Hilfe: örtliche Sozialdienste, eine Psychologin oder einen Psychologen, eine Ärztin oder einen Arzt. --- ## Teil 8 · Wann man dem Kind das Budget übergibt – die Leiter **Der häufige Fehler:** Wir verpassen den Zeitpunkt. Wir übergeben entweder **zu spät** – mit 18 bekommt das Kind plötzlich auf einmal eine Karte, einen Lohn und Kreditangebote, ohne je etwas verwaltet zu haben – oder **zu viel auf einmal** – eine große Summe ohne die nötige Fähigkeit. Dann nehmen wir sie beim ersten Fehler wieder zurück. **Die Regel:** Wir übergeben das Budget **Schritt für Schritt**. Den Schritt bestimmt die **Reife**, nicht nur das Alter. Die Altersangaben in der Tabelle sind eine Orientierung [P] – für das genaue Alter gibt es keine belastbaren Belege. | Schritt | Orientierung | Das Kind verwaltet allein | Der Zeitraum | |---|---|---|---| | 0 · Wahl | 3–6 Jahre | wählt eins von zwei; eigene Münzen im Sparschwein | einmal | | 1 · Taschengeld | 6–8 Jahre | eine kleine Summe, gibt sie aus, wie es will | eine Woche | | 2 · Eine Kategorie | 9–11 Jahre | eine Kategorie: Snacks, kleine Geschenke für Freunde | eine Woche → zwei | | 3 · Ein Monat | 12–14 Jahre | Ausgehen, Handy, kleine Kleidungsstücke; eine Kinderkarte, verknüpft mit dem Konto der Eltern | ein Monat | | 4 · Eine Saison | 15–17 Jahre | Kleidung der Saison, Verkehrsmittel, Hobbys; erstes eigenes Einkommen | ein Monat + eine Saison | | 5 · Selbstständigkeit | ab 18 | ein Semester oder ein eigenes Leben, wie vereinbart | ein Semester | **Bereit für den nächsten Schritt? Vier Zeichen:** 1. Es kann 2–4 Wochen auf etwas warten, das es sich wünscht. 2. Es weiß, wie viel es hat, ohne zu fragen. 3. Es hat die letzten zwei oder drei Zeiträume bis zum Ende durchgehalten. 4. Es kann sagen, was es tut, wenn das Geld vor Ende des Zeitraums aufgebraucht ist. **Wie man es nicht verdirbt:** - **Erst nach 2–3 gut verwalteten Zeiträumen eine Stufe höher gehen**, nicht früher. - **Ein Fehler hält die Stufe, er nimmt sie nicht weg.** Wir sprechen darüber, was passiert ist, und das Kind versucht es im nächsten Zeitraum noch einmal. - **Nicht jeden Kauf kontrollieren.** Was übergeben ist, ist übergeben. Wir schauen gemeinsam am Ende des Zeitraums hin, nicht mittendrin. - **Keinen „Vorschuss" aus dem nächsten Zeitraum** aus Gewohnheit geben. Einmal, nach Absprache – ja; jede Woche – nein. - **Der Betrag wächst mit der Verantwortung**, nicht allein mit dem Alter. Mit einer neuen Kategorie übernimmt das Kind auch die Kosten, die wir früher bezahlt haben. **In Pecuvo:** Jeder Schritt ist ein Korb im Bereich „Familie". Das Kind sieht seinen Korb, und die Eltern sehen, wann es Zeit für den nächsten Schritt ist. --- ## Teil 9 · Wann und wo man mit Geld eingreift **Die zwei Extreme:** - **Retten** – wir bezahlen jede Folge, und das Kind lernt nichts. - **Vernachlässigung** – wir lassen das Kind im Namen der „Lektion" ohne etwas, das es braucht. Beides schadet. Mit Geld einzugreifen ist eine Frage dessen, **was wir unterstützen**. **Wir greifen immer ein, ohne Bedingungen:** - Grundbedürfnisse – Essen, Gesundheit, Sicherheit, Schule; - echte Not – Krankheit, ein Unfall, ein Betrug gegen das Kind. Wir helfen, und danach klären wir gemeinsam, was passiert ist. **Wir greifen als Mitinvestor ein – „wir legen so viel dazu, wie du sparst":** - Dinge, die dem Kind beim Wachsen helfen: ein Kurs, ein Sport, ein Instrument, ein erster Computer zum Lernen, ein Ferienlager; - sein erstes eigenes Projekt – ein Stand, eine Vergütung für Arbeit, ein kleines Unternehmen (Modul 10). Das Kind steuert sein eigenes Geld bei, wir legen unseres dazu. So lernt es, dass Unterstützung mit Mühe verbunden ist, und bekommt trotzdem, was es braucht. **Wir greifen nicht ein (oder erst spät):** - bei den Folgen eigener Entscheidungen mit kleinen Summen: Das Taschengeld war am Mittwoch aufgebraucht, es hat etwas verloren, das es mit eigenem Geld gekauft hatte, es hat etwas gekauft und bereut es; - bei „alle haben das" – das ist ein Gespräch über Werte (Modul 13), kein Grund für Geld. **Wie wir eingreifen, wenn wir es tun:** - **Ein Geschenk oder ein Darlehen – wir sagen klar, was es ist.** - **Das Familiendarlehen für Teenager:** eine kleine Summe, schriftliche Bedingungen (wie viel, bis wann, aus welchem Geld). Ohne Zinsen oder mit einem symbolischen Betrag. Es ist die günstigste Lektion über Schulden, die sie je bekommen werden (Modul 7). - **Wir zahlen nicht heimlich** hinter dem Rücken des anderen Elternteils. **Wenn das Kind erwachsen ist:** - wir unterstützen **Dinge, die wachsen** – Ausbildung, eine Anzahlung für ein Zuhause, den Start einer Tätigkeit – mehr als den laufenden Lebensstil; - **als Bürge für einen Kredit** eines erwachsenen Kindes aufzutreten, ist ein großes Risiko für die Eltern – das entscheidet man mit allen Informationen, nicht aus Schuldgefühl; - über die Unterstützung für ein Kind wird offen vor den anderen Kindern gesprochen, damit sie nicht zu einer Wunde in der Familie wird. --- ## Quellen - ✔ EU/OECD-INFE (2023), Financial Competence Framework for Children and Youth in the EU: https://finance.ec.europa.eu/publications/commission-and-oecd-infe-publish-joint-framework-children-and-youth_en — ✔ am PDF geprüft: https://finance.ec.europa.eu/document/download/7540153e-7d3b-4d81-8bed-0cf8a80be53b_en?filename=230927-financial-competence-framework-children-youth_en.pdf. Die Altersgruppen im Rahmen sind 6–10, 11–15 und 16–18, unsere sind 3–7, 8–12 und 13–17; der Rahmen deckt Kinder unter 6 Jahren nicht ab. Die Fähigkeiten in Teil 3–4 haben Entsprechungen im Rahmen: Geldscheine und Münzen (1–2), „Wunsch/Bedarf" (47), Taschengeld (76). - ✔ Shim et al. (2010); LeBaron & Kelley (2021); Harvey (2019) – siehe `04_Akademichna_osnova` (die Datei zur akademischen Grundlage). - ✔ Watts, Duncan & Quan (2018) – Warten ist eine Fähigkeit, kein Schicksal.